miércoles, 20 de septiembre de 2017

Cientos de recursos e ideas educativas para el nuevo curso

Fuente: AYUDA PARA MAESTROS

Comparto con vosotros cientos de recursos e ideas educativas para el nuevo curso. Son artículos que han sido publicados en este blog o en mi otro blog, El blog de Manu Velasco. Para acceder a los recursos haced clic en cada uno de ellos. ¡Espero que os sirvan!
22 Apps para gestionar el aula y organizar el nuevo curso.
100 herramientas TIC y blog educativos que no te puedes perder.
Cientos de libros para docentes.
Frases inspiradoras de grandes deportistas olímpicos.
Los mejores juegos educativos para niños y adultos.
La ruleta de la fantasía.
Ideas para convertir el patio en un espacio lúdico educativo.
Los mejores recursos para gamificar tu aula.
Selección de películas muy interesantes para docentes.
7 juegos de mesa para utilizar en clase.
4 charlas TED de educación imprescindibles.
Palabras ara la vida.
Palabras de maestro.
Palabras entre maestros.
Vídeos para educar.
46 Apps para docentes. 3.0.
5 vídeos cortos para educar en valores.
5 vídeos cortos para trabajar la atención a la diversidad.
Dejando huella - Actividad para valorar las cualidades positivas de los demás.
Señales lectoras para conseguir un buen ambiente lector.
El dodecaedro mágico - Un regalo muy especial para nuestros alumnos.
Pequeños consejos para empezar un nuevo curso.
El Lectómetro - Actividad DIY para motivar a nuestros alumnos a leer.

martes, 19 de septiembre de 2017

Llega "Barracuda, el rey muerto de Tortuga"

Llanos Campos autora de El tesoro de Barracuda, Premio El Barco de Vapor 2014, ha "alumbrado" una nueva entrega de las aventuras del Capitán Barracuda. Muertos que parecen vivos, vivos que parecen muertos, reencuentros con viejos amigos y eternos enemigos, aventuras, desastres y fiestas...
Barracuda, el rey muerto de Tortuga, la última entrega de las aventuras del capitán Barracuda y su tripulación (incluyendo, por supuesto, a la grumete Chispas), es una novela llena de giros, sorpresas y cosas que no son lo que parecen.
Un libro tan potente e inolvidable como un cañonazo, que pone un broche de oro para esta serie magistral.
Llanos Campos nació en Albacete en 1963. Comenzó a estudiar la carrera de Psicología en la Universidad de Granada aunque finalmente optó por estudiar tres años del ciclo de interpretación en el Teatro Escuela Municipal de Albacete.  Comienza su andadura profesional por varias compañías teatrales, como el grupo alemán Johannes Vardar con espectáculos de calle o el Teatro Fénix, con el que gana el Certamen Nacional de Teatro Clásico y Contemporáneo de Grupos Jóvenes gracias a la obra Homo Sapiens.  Empieza a crear sus primeros textos como monitora de teatro para niños y adultos junto a compañías como Teatro de Malta, Teatro Capitano, Armar Teatro o Diábolo Compañía de Partes con la que monta Don Quijote de la Mancha, un espectáculo con dos actores y 120 marionetas sobre la obra de Cervantes.  Finalmente monta su propia compañía: la Compañía Falsaria de Indias, en la que escribe sus propios textos teatrales tanto infantiles -El viaje increíble de Juanito, Los sueños de Valentina o SoloLeo- como para adultos -María Sangrienta, Por el ojo de la cerradura o Cientovolando-, así como adaptaciones de textos clásicos.  Además de ganar diversos premios y participar en ferias y festivales de teatro, la autora ha ejercido de dramaturga para otras compañías con textos como El Patio, que fue puesto en cartel por Lulo Producciones en la sala CULTIVARTE de Buenos Aires (Argentina), en una producción dirigida por Verónica Edye.

lunes, 18 de septiembre de 2017

Comparte tus experiencias innovadoras con aulaPlaneta y contribuye a la revolución educativa

Comparte tus experiencias innovadoras con aulaPlaneta y contribuye a la revolución educativa

En clase desarrollas proyectos, iniciativas y propuestas didácticas pero, si los comunicas a otros, traspasarán las paredes de tu aula. Cuando compartes tus experiencias como docente te beneficias de la colaboración con otros profesores, contribuyes al rico diálogo educativo que se ha entablado tanto en el mundo virtual como en el analógico en los últimos años y, además, puedes mejorar tu prestigio profesional. Te explicamos cuáles son las ventajas de compartir las experiencias educativas y te animamos a que nos cuentes tus trabajos en el ámbito de la innovación educativa, el uso de aulaPlaneta y las TIC en el aula o la aplicación de nuevas metodologías.
 CINCO VENTAJAS DE COMPARTIR LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
  1. Ayuda a analizar el trabajo realizado. El proceso de compartir un proyecto te obliga a organizarlo, contemplarlo desde diversos enfoques, expresarlo de manera ordenada, listar las herramientas utilizadas o las actividades realizadas y, en resumen, reflexionar sobre él y analizarlo para ser más consciente de sus fortalezas y de aquello que puede mejorar.
  2. Facilita el apoyo mutuo entre docentes. Los espacios en los que los docentes comparten sus trabajos, especialmente en Internet, como un blog o una web, conforman una gran red de comunicación que implica a todos los profesores interesados en la innovación educativa. Esto te da la posibilidad de recibir los consejos y recomendaciones de otros docentes y te permite ofrecer tu ayuda a aquellos que quieran lanzarse a innovar y no sepan cómo hacerlo.
  3. Visibiliza la labor del profesorado. Al compartir buenas prácticas sumas tu voz a aquellas que reivindican el trabajo diario de los docentes en el aula y fuera de ella, ante otros profesores, alumnos, padres y el resto de la comunidad educativa. Esto contribuye a revitalizar la profesión y da pistas sobre el presente y el futuro de la educación.
  4. Contribuye a la transformación educativa. Cuando se hace público el trabajo innovador otros docentes pueden tomar ideas, replantearse su forma de dar clase y animarse a realizar sus propias apuestas por las TIC, las metodologías o los nuevos enfoques didácticos. De este modo, se promueve un cambio en los propios cimientos del sistema educativo, además de una transformación social y una evolución en los valores educativos.
  5. Amplía las posibilidades profesionales. Además de servirte como instrumento en el aula, tu proyecto puede convertirse en el mejor escaparate profesional: da a conocer tu forma de trabajar, te identifica como un docente innovador y comprometido con el aprendizaje eficaz de sus alumnos e, incluso, puede situarte como referente y experto en un campo concreto de la innovación educativa.
¡ENVÍA TUS EXPERIENCIAS A AULAPLANETA!
En aulaPlaneta buscamos profesores innovadores como tú que quieran aprovechar estas ventajas y compartir sus experiencias, sus proyectos y sus propuestas didácticas con nosotros. Si utilizas aulaPlaneta en tus clases y quieres contarnos cómo, si aplicas la flipped classroom, has gamificado tu aula o trabajas por proyectos, ponte en contacto con nosotros a través de nuestro blog. Estaremos encantados de dar visibilidad a tu trabajo y contribuir así, contigo, a la revolución educativa.

viernes, 15 de septiembre de 2017

Gemelos ¿juntos o separados en el cole?

Por Esteban G. Santana Cabrera
Cuando llega el periodo escolar a muchos padres de gemelos o mellizos se les plantea la misma cuestión:  ¿Juntos o separados en el cole? Hay muchos estudios, sobre todo americanos, a favor y en contra,  que hablan sobre la conveniencia o no de no separar a los hermanos que han nacido juntos, ya sean gemelos, mellizos, trillizos, etc. Ser gemelo, y lo hablo por vivirlo en mis propias carnes, es una experiencia muy positiva. No tengo ningún recuerdo infantil o juvenil que no fuera con mi hermano gemelo. Nuestra relación, desde pequeños,  siempre ha sido de complicidad, cercanía, diálogo y confianza. No hubiese entendido si nuestros profesores nos hubieran separado para ir al cole a aprender cosas para la vida, que es para lo que realmente se debe ir al colegio. 

Luciano y yo fuimos al colegio de la Señorita Chita con apenas tres años, y allí en la escuela-cueva de
La Montañeta de Tamaraceite , aprendimos a leer y escribir, a estar sentados en clase y a jugar, pero sobre todo a “acompañarnos” en un proceso, el educativo, en el que hay luces y sombras y todos podríamos poner multitud de ejemplos sobre ello. Nuestra vida escolar, juntos, fue sobre ruedas hasta 7º de EGB, lo que ahora es 1º de ESO, cuando me di cuenta que para qué estudiar si ya lo hacía mi hermano. Comenzó una etapa de varios años en la que él estudiaba y yo me aprovechaba. Buscaba recursos por donde no los había para copiarme y salir bien parado de los exámenes o las pruebas de los maestros. Les confieso, que mi hermano, que es un “máquina”, me sacó de más de un atolladero y fui escapando hasta que llegó lo que tenía que llegar, repetir curso. Aprendí de sopetón que por la vida no se puede ir “de gorra” y las notas había que ganárselas. Y aprendí, vaya que aprendí. Para mí la separación en 2º de BUP fue muy dolorosa, tener a tu gemelo en un curso superior y que todo el profesorado te comparara era muy duro para mí. Pero fui encajándolo más o menos bien los primeros meses hasta que me dije, yo también puedo. Y así fue. Empecé a volar solo, aunque siempre tenía el apoyo de mi hermano fuera del aula. El siguiente año aprobé todas las asignaturas y nunca más repetí curso alguno, llegando a terminar dos carreras universitarias.

Pero llega la gran cuestión: ¿qué dice la normativa? La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece en el Capítulo I como principios del sistema educativo «La calidad de la educación para todo el alumnado,independientemente de sus condiciones y circunstancias” y “ la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad».

 Yo no sé ustedes pero,  veo claramente como estos principios se refieren sin lugar a dudas a cualquier persona, independientemente del lugar donde haya nacido o con quién haya venido al mundo. Si los padres, que son los mejores que conocen a sus hijos, sobre todo en esta etapa de infantil en la que acceden a la etapa escolar, piensan que es mejor que los gemelos estén juntos en clase, ¿por qué esto no se respeta? ¿Por qué pesa más la “organización” o las “normas particulares” del centro o del equipo directivo que la opinión de los padres?

A mi modo de ver es discriminatorio separarlos por la única razón de haber nacido juntos. Otro caso sería que se demostrara que les conviene  por razones pedagógicas debidamente argumentadas. Debe haber un consenso sobre todo en infantil, ya que ni el centro ni el profesorado conoce a los niños, por lo que la decisión de los padres debe ser básica y a mi modo de ver tomada muy en cuenta a la hora de acceder a la escuela. Seguro que nadie se plantearía separar a dos niños por el mero hecho de que sean amiguitos desde la guardería. ¿Y por qué sí se puede con los gemelos? No hay razones científicas ni legislación que lo sustente, al contrario, los estudios que avalan la separación no tiene en muchos casos “sustento” científico. 

Si me preguntan a mí, por experiencia como gemelo, padre y docente, y si no hay razones pedagógicas o psicológicas que lo avalen, diría que se cumpla la frase "lo que Dios ha unido al nacer, que no haya director o centro que lo separe". La escuela es la que debe poner los medios para que este alumnado que nació el mismo día y de la misma madre, alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional y que corresponde a las misma asegurar los recursos necesarios, y si el recurso es la misma aula, pues la misma aula, tampoco se pide más.  Porque como dice la propia ley, los centros se deben preocupar entre otras cosas por la facilitación del tránsito eficaz de las distintas etapas educativas, con el fin de evitar fragmentaciones, proponiendo para ello una continuidad y tratamiento vertical, compartiendo criterios y acercando posturas. ¡Más claro imposible!

miércoles, 13 de septiembre de 2017

Cabozo TV, comprender para leer. Una experiencia de aula.

Fuente: ANIMALEC
Comprender lo que estamos leyendo, lo que queremos escribir, interpretar la realidad que nos rodea, significa ser consciente de nuestro lugar en el mundo. Por eso, le damos tanta importancia.  Yo soy de los que creo que comprender una lectura es entender qué es lo que no está escrito pero que nos aporta elementos para que podamos construir el conocimiento necesario para incorporar a nuestras vidas lo que para nosotros nos resulta importante y significativo, desechando todo lo que consideramos superfluo. Dicho de otro modo, leer es elegir.
La escuela debe de dar oportunidades para que eso ocurra. Debe propiciar los espacios necesarios para que el alumnado pueda enfrentarse a diferentes situaciones y tener criterios suficientes para discernir qué es importante y qué no.
Esta experiencia que presentamos, recoge este fundamento. Partiendo de la lectura de un libro, decidimos acercarnos a él por todos los flancos posibles, analizando porqué el escritor decidió utilizar unos parámetros (personajes, situaciones, escenas, desenlace, etc.) y no otros.
Leímos el libro «El cabozo volador» de Joaquín Nieto Reguera. [http://www.joaquinnieto.es/]. Un texto que narra las aventuras de un pequeño cabocito, travieso, que deseaba volar. La historia se desarrolla alrededor de la Peña La Vieja, un lugar emblemático en la Playa de Las Canteras, en Las Palmas de Gran Canaria. [http://miplayadelascanteras.com/].
Los alumnos y alumnas de 3º de Primaria, del CEIP San Lorenzo [http://www.ceipsanlorenzo.com/], después de su lectura y del encuentro con el autor, se hicieron varias preguntas y buscando las respuestas, surgió una obra de teatro, que combinaba pequeños cortometrajes, con los que exponerles a los demás sus propias conclusiones de la lectura que habían desarrollado.
Antes decíamos, y mantenemos, que leer es elegir. Pues bien, leer también es dialogar. Pero en el más amplio sentido del término: plática entre dos o más personas, conversación, arte en donde se intercambias ideas y palabras. Y para eso hay que mostrarse, hay que dar algo, hay que construir un producto y luego enseñarlo para que los demás puedan generar nuevas opiniones, que alimente o transforme la propuesta original, haciéndola nueva una y otra vez. Y así surge el aprendizaje, con el diálogo.

martes, 12 de septiembre de 2017

CUENTA ATRÁS PARA PODER FORMAR PARTE DE SIMO EDUCACION IMPULSO

La plataforma que, por segundo año consecutivo, reunirá en el marco de SIMO EDUCACIÓN, del 25 al 27 de octubre, una selección de proyectos empresariales y empresas de reciente creación que desarrollan proyectos innovadores de base tecnológica, y con amplio potencial de aplicación en el sector educativo

El plazo para la presentación de propuestas finaliza el próximo 15 de septiembre 
El próximo 15 de septiembre finaliza el plazo de admisión de proyectos   para poder formar parte de SIMO EDUCACION IMPULSO, la plataforma que, por segundo año consecutivo, reunirá  en el marco de SIMO EDUCACIÓN, una selección de  propuestas empresariales y empresas de reciente creación que  desarrollan proyectos innovadores de base tecnológica, y  con amplio potencial de aplicación en el sector educativo.
De esta manera, la feria que organiza IFEMA entre los días 25 al 27 del próximo mes de octubre, premiará a las  propuestas seleccionadas con un stand colectivo de participación que les permitirá   atender y generar contactos profesionales, en el horario que precisen, bien de forma puntual o con presencia permanente.
Además, podrán beneficiarse de la importante  promoción que ofrece la feria, compartir espacio con las principales empresas tecnológicas, y  obtener visibilidad en la campaña de comunicación de SIMO EDUCACIÓN, a través de notas de prensa, newsletter, redes sociales, web y guía del visitante, entre otras herramientas dirigidas tanto a medios de comunicación como al mundo profesional, y en general a la comunidad educativa.
El broche de oro lo pondrán los Premios IMPULSO que serán concedidos por un jurado de expertos en tecnología y emprendimiento,  y que contemplarán cuatro categorías:
·        Premio del Jurado, al proyecto globalmente mejor valorado en términos de innovación tecnológica, novedad y potencial de aplicación para el sector educativo, y dotado con 1.000 euros.
·        Premio SEK Lab, al mejor modelo de negocio, dotado con un “fast track” para la entrada directa en SEK Lab (aceleradora vertical de educación) con 5 meses de aceleración, formación, mentoring, contactos con clientes y demo day
·        Premio Madri+d, a la mejor oportunidad de inversión, dotado con un “fast track” para presentar el proyecto en el próximo foro de inversión de Madri+d ante más de 50 potenciales inversores
Los premios podrán ser acumulables, y recaer, a criterio del jurado, en el mismo o en distintos proyectos.
Podrán presentarse al concurso  aquellos productos, soluciones y servicios dirigidos al sector educativo que tengan una base tecnológica, tanto  de   empresas que no hayan sido constituidas,  como de aquellas  de reciente creación, es decir,  constituidas con posterioridad al 1 de enero de 2106, siempre y cuando su  facturación en este periodo haya sido inferior a 50.000 euros.  
Tras una primera selección por parte del jurado de expertos, que valorará el grado de innovación tecnológica, el grado de novedad para el sector educativo, y su potencial de aplicación e impacto en el sector educativo,  los proyectos y empresas admitidos a SIMO EDUCACION IMPULSO deberán realizar un vídeo de un máximo de 3 minutos de duración presentando su propuesta. Este vídeo se publicará en la web de SIMO EDUCACION y en el stand IMPULSO durante los días de celebración de la feria. Además los trabajos seleccionados deberán realizar una versión resumen del vídeo, de no más de 40 segundos para su difusión en redes sociales y entregarse antes del 13 de octubre. 
Más información y bases del concursowww.simoeduimpulso.es

lunes, 11 de septiembre de 2017

No hay mejor manera de comenzar el curso que riéndonos


No hay mejor manera de comenzar el nuevo curso escolar que con una buena carcajada. Reirse es salud y lo corrobora esta infografía que quería compartir con ustedes. Por ello, aparte de desearles un buen comienzo de curso, les recomiendo que se rían mucho, entre ustedes, con el alumnado, con las familias,... Mejor empezar con optimismo y alegría que con la tristeza del tiempo vacacional pasado.

viernes, 8 de septiembre de 2017

Radio Millares, la radio como recurso pedagógico



El CEIP Agustín Millares Carló de Fuerteventura está entre los 114 centros innovadores de España. En sus aulas llevan desde un tiempo implementando el Sistema Amara Berri, basado en la investigación, la experimentación y la innovación. Asegurar la coherencia entre la intencionalidad (PEC), la plasmación práctica (PCC) y las estructuras organizativas y de formación del centro es una de sus prioridades. Desarrollan el marco teórico competencial concretándolo en actividades de aula que conllevan cambios metodológicos en la práctica educativa y organizativa que generan nuevos roles y formas de hacer entre los elementos que conforman la comunidad educativa. 
La radio escolar es una herramienta básica en este entramado no solo como recurso educativo sino como elemento para hacer visible el aprendizaje.
En este vídeo podemos ver al alumnado en una entrevista a la Consejera de Educación del Gobierno de Canarias.


ESCUCHAR AUDIOS

miércoles, 6 de septiembre de 2017

UN BUEN MAESTRO NECESITA SENTIRSE PARA HACER SENTIR A SUS ALUMNOS

Fuente: INED21
Un buen maestro necesita sentirse para hacer sentir a sus alumnos. Sentirse seguro, esperanzado, alegre, optimista y motivado. Si algo tengo claro es que las personas necesitamos de personas. Son muchas las ocasiones en las que pensamos que para sentirnos así dependemos siempre de los demás, y es verdad que en ocasiones es así, pero la mayoría de las veces dependemos de nosotros mismos, de nuestra actitud, de nuestra mirada ante las cosas… Todo cambio debe partir de uno mismo y el objetivo es llegar a ser la mejor versión de nosotros mismos para ofrecérsela a nuestros alumnos y a nuestros compañeros.
He intentado pensar en qué es lo que me hace a mí sentirme esperanzado, seguro, alegre, optimista y motivado. La verdad es que esta reflexión ha sido difícil y algo desordenada. Así que aquí comparto con vosotros lo que a mí me hace sentirme y que me permite intentar hacer sentir a mis alumnos.
Me siento cuando…
Transformo las emociones negativas en algo positivo.
Soy consciente de que tengo miedo y decido qué hacer con él.
Sé que sé hacer más cosas de las que pensaba y que a mis alumnos les ocurre lo mismo.
Confío en los demás y ellos en mí.
La empatía está presente en todas mis clases y en el día a día.
No me complico la vida y dejo de refunfuñar.
Disfruto de mis talentos e intento que mis alumnos descubran los  suyos.
Escucho para respetar y comprender. No para criticar o aleccionar.
Me trato bien a mí y a los demás. Porque el mundo necesita caricias.
Pienso en positivo.
Aprendo de mis alumnos.
Juego y aplico el humor a lo cotidiano.
Soy agradecido y me alegro por los logros de los demás.
De repente me doy cuenta de que el mundo de verdad es el de los niños, lleno de color y alegría.
Descubro cuáles son las creencias limitadoras que me impiden avanzar.
Cambio el yo, yo, yo por el nosotros, nosotros, nosotros.
Soy capaz de gestionar lo que me sucede y controlo lo que digo y cómo actúo.
Busco soluciones en vez de culpables.
Hablo de los problemas para solucionarlos. Ni los ignoro ni los evito.
Robo minutos al día para soñar.
En esos sueños me doy cuenta de que todos tenemos alas invisibles.
Consigo cumplir al menos una de estas cosas al día.
Es imprescindible que sepamos que podemos elegir cómo queremos sentirnos en el colegio, con nuestros compañeros y con nuestros alumnos. Es decisión nuestra. Si ponemos pasión y amor en lo que hacemos lograremos sentirnos, contagiaremos a las demás y haremos que ellos también se sientan y hagan sentir a otros. Al final, conseguiremos un colegio por el que fluya la vida y la alegría.

Autor: Manu Velasco
Maestro con los pies en la tierra y la cabeza en las estrellas. Especialista en innovación educativa y TIC. Formador de profesorado. Bloguero en www.elblogdemanuvelasco.com y en www.ayudaparamaestros.com

viernes, 1 de septiembre de 2017

Nuevo curso escolar, nuevos retos

Por Esteban G. Santana Cabrera
Llegamos al final del periodo vacacional  y toda la "maquinaria" educativa, institucional, profesional y familiar se pone en marcha. La puesta a punto se hace poco a poco, incorporación de equipos directivos, luego el profesorado y finalmente el alumnado. La Consejería de Educación del Gobierno de Canarias ha ido implementando a lo largo de estos últimos años, distintos programas, proyectos y experiencias encaminadas a poner en valor la escuela pública canaria y sobre todo a tratar de sacarla de los últimos puestos de los informes educativos a nivel nacional e internacional.  

El principal objetivo es mejorar las tasas de abandono  y el éxito escolar. Por ello, una de las prioridades de esta Consejería es apostar por la formación del profesorado, ajustada a las realidades sociales y acorde con las nuevas metodologías. Una de estas iniciativas formativas para el primer trimestre de este curso académico está dirigida al profesorado de lenguas extranjeras, para los que se han ofertado  160 plazas para estancias formativas de 11 semanas de duración en países europeos con lengua oficial inglés, con el objetivo de mejorar la motivación y las competencias lingüísticas del profesorado en el extranjero y difundir prácticas de éxito e incorporarlas en el desarrollo del Plan de Impulso de las Lenguas Extranjeras, PILE, en los centros, generalizando gradualmente la adquisición de al menos una lengua extranjera a través del aprendizaje integrado de contenidos y lengua y que durante este curso se denominará AICLE. 
El Plan de Impulso de las Lenguas Extranjera (PILE) comenzó el curso pasado de forma experimental en catorce centros de Educación Infantil y Primaria. En este curso 2017/2018, El PILE propone dar un paso más en dichos centros aumentando las sesiones en inglés en Educación Infantil 3 años así como el número de áreas no lingüísticas impartidas en inglés en Educación Primaria.
En esta línea la Ley Canaria de Educación no Universitaria, insta al fomento del aprendizaje de, al menos, dos lenguas extranjeras de acuerdo con los objetivos de la Unión Europea, al establecimiento de mecanismos y medidas de apoyo que permitan desarrollar modelos plurilingües en los centros, la formación y renovación de los aspectos didácticos de la enseñanza de lenguas extranjeras mediante métodos activos y participativos en el aula orientados hacia la comunicación oral o la dotación de recursos que permitan alcanzar estos objetivos, en los términos que reglamentariamente se determinen.
En las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI), se desarrollarán 1.098 cursos de enseñanzas de idiomas de régimen especial, lo que supone un incremento de un 10% con respecto al curso anterior. La mayor oferta en idiomas que ha habido en Canarias, consolidándose así la apuesta por estas enseñanzas cuyo objetivo es favorecer el desarrollo y la actualización de las competencias en idiomas de la población en la etapa adulta, en línea con la estrategia marcada por la Unión Europea.
Por otro lado y atendiendo a las propuestas del Consejo Escolar de Canarias y a las memorias de los centros educativos, se ha visto necesario establecer medidas que garanticen que el alumnado pueda beneficiarse de una educación inclusiva y de alta calidad, que permita mejorar su rendimiento en las habilidades y destrezas en la comunicación oral y escrita, y en el razonamiento lógico matemático. Por ello surge el Programa Impulsa para el desarrollo de las habilidades y destrezas para la adquisición de las competencias en comunicación lingüística y matemática del alumnado de Infantil y del primer y segundo curso de Primaria. Asimismo, y dada la importancia que tiene para la continuidad escolar del alumnado de Primaria la transición a Secundaria, así como la necesidad de apoyar al profesorado que imparte docencia en el último nivel de Primaria y en el primer nivel de la Educación Secundaria mediante el fomento de la cooperación entre profesorado y centros para la mejora permanente de las enseñanzas y la permanencia del alumnado en el sistema, y evitar el abandono escolar temprano, se propone el pilotaje del programa Tránsito.
Por otro lado, la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias ha autorizado la implementación de catorce nuevas aulas enclave en Gran Canaria, Lanzarote, Fuerteventura y Tenerife, unidades de escolarización en las que se proporciona respuesta educativa especializada para el alumnado con Necesidad Educativas Específicas, sin abandonar el centro educativo ordinario, favoreciendo su integración con los compañeros en el resto de actividades y proyectos educativos del centro. 
Estas y otras medidas en la enseñanza obligatoria y postobligatoria, que se van a aplicar durante este curso, no tendrán ningún sentido si en nuestras aulas no hay un buen ambiente de aprendizaje y emociones positivas, buen entendimiento con toda la comunidad educativa, buenas estrategias de trabajo en equipo, una buena organización interna del profesorado, una adecuada implementación de metodologías y técnicas que hagan de nuestros espacios de aprendizaje algo constructivo, enriquecedor y sobre todo motivador para el alumnado y para el profesorado. Por ello es importante que con la llegada de este curso abramos las aulas a las emociones positivas y a la creatividad, al trabajo por proyectos, a la organización del trabajo de manera cooperativa y colaborativa, teniendo en cuenta los distintos talentos de nuestro alumnado, introduciendo recursos que no sean solo el lápiz, el papel y el libro de texto. Todo ello, a buen seguro, será como el alisio en tiempo de verano, un chorro de aire fresco que renovará nuestras aulas y las convertirá poco a poco en verdaderos laboratorios educativos. 
Esto no será posible sin un trabajo coordinado entre la Administración y los Servicios de Apoyo a la Escuela, Inspección Educativa y Centros de Formación del Profesorado, conjuntamente con los centros y su comunidad educativa. Donde la burocracia deje espacio para lo verdaderamente importante que es lo pedagógico y a la buena convivencia. Algo se está haciendo, pero el trayecto por recorrer es muy largo aún y con muchas curvas. ¡Buen comienzo de curso!